指導方針
＜チームコンセプト（Team Concept）＞
バドミントンを楽しむ♪♪
大人になっても人生を楽しむ力 ＝ 生きる力
バドミントンは生涯スポーツ！！ 人生を豊かにする！！
小学生・中学生・高校生・大学生そして大人になってもバドミントンを楽しみ続ける
多くの友達を作り、人生を豊かにしたいですね(*^-^*)
“To enjoy badminton”.
“The ability to enjoy life even as an adult equals the power to live”.
“Badminton is a lifelong sport and enriches your life”.
We enjoyed badminton as elementary, junior and senior high school, and college students, and continue to play it even as adults.
We aim to make many friends and enrich our lives.
～育成方針～
・魅力ある人間性
スポーツを行う動機には、内発的なもの（達成感、満足感、充実感を味わう）と外発的なもの（評価や報酬を得る、社会的地位の向上）があります。
それらの動機を満たすために日々練習し、競技力を向上させていく一方、勝っても道徳心が乏しいプレーヤーは当初の動機を満たせない場合があります。
勝つことを求めるばかり、将来、社会に出た時に重要となる道徳心を養うことを疎かにしてはいけません。
バドミントンを通して人としての魅力を高められるように努めます。
・Attractive human nature
The motivations for playing sports include: intrinsic (to experience a sense of accomplishment, satisfaction, and fulfillment) and extrinsic (to receive praise and rewards, and to improve our social status).
To satisfy these motivations, we practice daily and improve our competitive skills. However, players who win but lack moral integrity may not be able to satisfy their initial motivations.
A player must not neglect the development of moral integrity, which will be important when he/she becomes a member of society in the future, merely for the sake of winning. Through badminton, we strive to enhance our attractiveness as a person.
・ライフスキルの獲得
ライフスキルは「日常生活に生じるさまざまな問題や欲求に対して、より建設的かつ効果的に対処するために必要な能力」（世界保健機関：WHO）と定義されています。
特に現代社会においては日進月歩のごとく技術革新が行われ、多様な社会変化に対応して生きていかなければなりません。
この生きる力とライフスキルは同スキルとして捉えられ、スポーツの多様な経験を通して培うことができます。
例えば、自らの考えを相手に伝える「自己開示」を通してコミュニケーションが盛んになり、チームワークや練習の質が向上します。
試合では緊張感を克服し（ストレス対処）、上手くいかない場面においても我慢し（情緒対処）、創造的な思考により勝機をみいだします。
・Life skills acquisition
Life skills are defined by the World Health Organization (WHO) as “abilities for adaptive and positive behavior that enable individuals to deal effectively and constructively with the demands and challenges of everyday life”. Especially in today’s society, where technological innovations are made rapidly, we need the power to live in response to diverse social changes.
This power to live and life skills are considered to be the same skills, and can be cultivated through a variety of sports experiences.
For example, through “self-disclosure” or expressing one’s thoughts to others, communication becomes active, and the quality of teamwork and practice improves. In competitions, players overcome tension (stress management), persevere in difficult situations (emotional management), and find opportunities to win through creative thinking.
<Life Skills advocated by the WHO>
1: Decision making
2: Problem Solving
3: Creative thinking
4: Critical thinking
5: Effective communication
6: Interpersonal relationships
7: Self-awareness
8: Empathy
9: Coping with emotions
10: Coping with stress
⇒These skills can be cultivated through badminton.
・チャレンジ精神
今まで誰もやらなかった革新的なことを行い、その分野の第一人者になった人のことを「最初のペンギン」と称えます。ペンギンは氷雪上で生活をし、食べるものを獲るために海の中に潜らなければなりません。
しかし、海の中には、シャチやアザラシなどのペンギンを食べてしまう敵がいます。ペンギンにとって海に潜ることは命懸けの行為です。多くのペンギンは氷雪の淵に立ちすくみ、様子を伺い、海に潜ることができません。
しかし、いつかは危険を冒して海に潜らなければエサを食べることができません。最初に飛び込むペンギンがいるおかげで安全が確認でき、他のペンギンも海に潜ることができます。
最初に海に飛び込む勇気あるペンギンのことを「最初のペンギン」と称え、誰もやらなかったことを初めて革新的な方法で行った人のことをそう呼びます。
新しいアイデアを生み出し、皆が躊躇することに対しても勇気を出して実行できる「最初のペンギン」のような人材を育成できるように努めます。
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・Spirit of challenge
We honor those who have become pioneers in their fields by doing something innovative that no one has attempted before as the “first penguin”. Penguins live on ice and snow, and need to dive into the ocean to find food.
In the ocean, however, there are enemies that eat penguins, such as killer whales and seals. For penguins, diving into the ocean is an act of risking their lives. Many penguins are unable to dive into the ocean; they just stand at the edge of the ice and snow, and wait to see what happens there.
Nevertheless, at some point, they must take the risk of diving to feed. The first penguin that jumps in allows others to makes sure it is safe in the ocean and dive into it. We commend the courageous penguin that jumps in the ocean first as the “first penguin”, and refer to those who were the first to do what no one else had done in an innovative way as such.
We strive to nurture people like the “first penguin” who can create new ideas and courageously do what everyone else hesitates to do.・問題解決能力
例えば、「ヘアピンが上手く打てない」という課題があったとします。ひとえにヘアピンといってもドロップに対するヘアピン、ヘアピンに対するヘアピン、ネットの高い位置で打つ、低い位置で打つなど、様々な状況に対するヘアピンの打ち方があります。
これらの内容を一つずつ指導するためには多くの時間を費やし、また、短時間の内に多くの情報を提供された選手は混乱する可能性があります。
選手が理解できない話を指導者が自己満足的に延々と続けても意味がないため、必然的に限られた練習時間の中で選手に提供できる技術的な内容には限りがあります。
即ち、バドミントン競技に求められる多くの技術を習得するためには、指導者に依存した練習では限界があるということになります。優れた競技力を有する選手になるためには、獲得すべき技術の習得や課題を改善するための練習方法を自ら考え、実践していく必要があります。
このような自身の技術を向上させていくための練習方法を自ら知恵を振り絞り考えていくことにより、問題解決能力を養うことができます。・Problem-solving skills
Consider a player struggling with “hitting a hairpin”. There are many ways to hit a hairpin in various situations, such as a hairpin against a drop, a hairpin against a hairpin, hitting high on the net, hitting low on the net, etc.
Teaching these details one by one takes time, and the player, being provided with a lot of information in a short period of time, may become confused.
It is meaningless for coaches to go on and on in a self-congratulatory manner about things that players cannot understand. So inevitably, there is a limit to the technical details that can be provided to players in a limited practice time.
In other words, to acquire the many skills required in badminton, players must not rely solely on coaches. In order to become an excellent competitive player, it is necessary to think and practice on one’s own how to acquire the skills to be acquired and how to practice to resolve challenges.
By devising such practice methods to improve their own technical skills, players can cultivate their problem-solving skills.・クリティカルシンキング
主観や感情論に影響されずに考えたことが本当に正しいかを具体的論拠を基に判断することをクリティカルシンキング（批判的思考）と言います。
「本当にそのプレーで良いのか」「練習内容は適切であるのか」という疑問を持つことで、客観的に物事を考えられるようになります。
特に、年代、体格、性別、性格など、個性の違いがプレースタイルを変化させることから、1つの基準に合わせた指導内容のみでは上手くいかないことがあります。例えば、下図に示したダブルスの状況について、プレーヤーAがスマッシュを打ち（a）、プレーヤーCがストレートにレシーブをする（b）。その返球をプレーヤーBがプッシュをし（c）、プレーヤーCがクロス方向にレシーブをしたとします（d）。
このクロスレシーブの対応について、以下の指導方法が考えられます。
① プレーヤーB（前衛）が対応する
⇒前衛の役割として、クロス方向の返球も想定してプッシュを打つべきである。返球に連続して対応できるように態勢が崩れないようにする。② プレーヤーA（後衛）が対応する
⇒クロス方向のレシーブを前衛が返球できない場合を想定し、スマッシュ後にコート中央にポジションをとり、空きスペースをカバーできるようにする。③ プッシュではなく、ネット前に落とす
⇒技術レベルが低いプレーヤーの場合、①、②どちらの方法においても対応することができないかもしれない。そうした場合はプレーヤーBがプッシュを打たず、ネット前に落とす。このように指導内容は、状況やプレーヤーの特性に応じて変わり、さらに今できなくても将来的なことを考えて決める場合があります。「もっと良い方法があるかもしれない」と問い続けることが重要であり、実現性のある方法を考慮しつつ、将来的なプレー（目標）も意識して指導内容を決めます。
・Critical thinking
Critical thinking is defined as judging whether one’s thoughts are truly correct based on concrete arguments, without being influenced by subjectivity or emotionalism.
By questioning “Is that really the right way to play?” or “Is this the appropriate detail for practice?”, players develop objective perspectives.
Particularly, as differences in age, physique, sex, personality, and other personal traits alter playing styles, coaching that adheres strictly to one standard may not always be effective.
For example, in the doubles situation shown in the figure below, Player A hits a smash (a), and Player C receives straight (b). Player B pushes the shuttlecock back (c), and Player C receives it crosswise (d).To deal with this cross receive, the following coaching strategies can be considered:
1) Instructing Player B (front) to respond
As the role of a front player, Player B should deliver a push in anticipation of a return shuttlecock in the cross direction, while maintaining a stance that allows continuous response to returned shuttlecocks.
2) Instructing Player A (back) to respond
Assuming that the front player cannot return a cross-directional receive shuttlecock, Player A should take a position in the center of the court after the smash, and cover any open space.
3) Dropping the shuttlecock in front of the net instead of pushing
If the player’s skill level is low, he/she may not be able to respond using either method (1) or (2). In such cases, Player B should not push but drop the shuttlecock in front of the net.
Thus, coaching strategies vary according to the situation and the characteristics of each player, and even if they are not feasible at the moment, they may be decided based on future views. It is important to keep asking, “Could there be a better way?”, and we determine our coaching strategies in consideration of feasible methods, while taking future play (goals) into account.
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